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个人课题研究:过一种教师专业生活——拉小教师科研素养提升系列活动之二

阅读:753 作者: 李辉 杨东亚 时间:2016/4/11   

201648日下午,拉小二楼会议室,老师们济济一堂,聆听南京市教科所李洵主任讲座,主动积极与李主任开展对话,研讨个人课题研究如何提升教育教学品质。

本次活动共分为两部分:专家讲座和个别辅导。李主任以《教师个人课题申报指南》为题,详细介绍了个人课题的申报文本的撰写和申报流程。李主任简要地介绍了个人课题的定义,指出个人课题是指以教师个人为研究主体,以教育教学的具体问题为研究对象,由教育科研管理部门审定立项的规划课题。个人课题的本质属性就是“个人”,是与“集体课题”相对应的一个概念。个人课题由教师个人承担,教师是责任主体,同时也是利益主体。个人课题源于教师个人的教育教育实际问题,具有很强的针对性。李主任还指出,个人课题具有自己的标准,并从课题研究的必要性、课题研究的实践性和课题研究的适宜性三个方面展开;个人课题的选题,要在自身的教学实践中挖掘,根据自己工作的实际需要拟定研究方向。研究的课题应与教学紧密联系,要求小切口,深挖掘。具体地讲,可以从自己教学实践中选取课题,可以从自己班级管理中提炼课题,可以在学校集体课题的研究框架中选择课题,还可以从理论学习中发现课题。李主任指出,在个人课题申报时,关键词界定要清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,揭示课题研究方向和角度;在“课题研究背景及意义”时,要论述本研究的重要性、必要性,以及该研究要解决的现实问题;文献综述部分要对已有研究的历史现状和发展趋势特点与不足进行梳理,并概括出已有研究的结论对本研究的启示;表述课题研究内容时,要将研究目标切分成相对独立的研究范畴加以表述,表述具体明确。在“课题研究过程及方法”部分,要重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等,问题要与目标、内容、方法相符,并说明每阶段的时间安排。预期成果要讲清楚成果形式和成果名称等。

李主任的讲座中,许多申报环节引用了老师上交的《申报表》中的案例,让老师觉得距离自己很近,通俗易懂。讲座后,许多老师们主动向李主任请教,李主任逐一与老师交流,就老师们的申报文本展开讨论,帮助老师们进一步明晰思路,提升文本的品质。

教师工作的本质是创造,是研究。拉小的智慧园,是一个洋溢着学生与老师创造与发现的乐园。个人课题的研究,让拉小人不断地反思,在研究中成长,把经验智慧提升为实践智慧,让教学真正成为一种创造,过一种专业的教师生活!